本文转自：中国教育报
厦门工学院拆掉专业“围墙”、推行融合编班、强化通识教育——
大一学生“跨界”成长记
本报记者 熊杰
“我们班的学生有来自英语专业的，有来自机械工程专业的，还有人工智能专业的。”近日，厦门工学院2025级33班班主任梁小容向记者介绍班级情况。2025年秋季学期开始，该校新生不再以专业分班，而是成立融新学院，实现全员“大融合”。这是该校强化通识教育，提升学生多元能力的重要措施。
一学期以来，学校融新学院运行情况如何？通识教育如何打破专业藩篱？如何服务学生全面发展？对此，记者进行了采访。
突破专业壁垒营造融合氛围
2025年7月，融新学院正式成立。该学院在编班时，除了专业“大融合”，在学生性别和地域上也进行了融合，通过均衡调配福建本地与其他省份的生源，营造了良好的跨地域文化交流环境。
“在专业分工日益精细化的现代社会，通过通识教育可构建跨学科的知识体系。”厦门工学院校长苏涵表示，学校进行通识教育改革，目的是帮助学生突破专业壁垒，培养学生的批判性思维与终身学习能力。
融新学院新生在大一期间，几乎不用上专业课，而是用一年时间接受通识教育。
学校大一新生除了要上思政、英语、计算机这些常规课程，还可选择人工智能、艺术鉴赏、社会科学等通识课程。这些课程被分为必修课和选修课两大类。同时，学校成立博雅教育与艺术传媒学院、闽南石雕艺术与产业发展研究中心、国际钢琴艺术交流中心等机构，开展相关教学与研究工作。
“十二创作坊”强化实践能力
记者在学校的“建筑设计创作坊”看到，学生在这里进行建筑搭建，绘制建筑图纸。这里不仅对建筑专业的学生开放，全校学生都可以在此实践。在不远处的“艺术设计创作坊”，学生在这里可进行创意设计并制作成品。
“建筑设计创作坊”和“艺术设计创作坊”是学校“十二创作坊”中的冰山一角。在厦门工学院，所有大一新生都可以在“十二创作坊”尝试开车床、做建筑设计、摆弄工业机器人。
“我们大一的通识教育，远不止于课堂授课，还包括大量的实践课程和体验类课程。”融新学院院长黄蓓介绍，“十二创作坊”涵盖了机械、电子、计算机、艺术设计、商学等多个专业类别，充分体现了多元性和全面性。
“学生高中毕业时，对自己到底适合做什么还没有一个明确的认知，而创作坊则为学生进行职业体验、强化自我认知提供了舞台。”苏涵表示，学生在大一接受全方位的通识教育之后，会更加理性看待自己未来的发展道路，学校也便于真正做到因材施教。
“我们要让学生做自己擅长的事、热爱的事。”黄蓓说，通过在“十二创作坊”实践，新生提前了解到行业前沿技术，为后续专业学习、对接产业需求奠定基础，有利于培养复合型、创新型人才。
注重过程考核促全方位成长
在学习过程中，融新学院的学生要面对全新的评价标准。“我们更注重对过程和能力的考核。”苏涵介绍，比如学生学习国学相关课程时，最终并不是考核学生记忆了多少国学经典，而是关注他们对国学的感悟程度。教师会用小论文、读书心得等形式来考查学生的学习情况。
“体育课以前是以跑得快、跳得高或是球打得好为标准，现在不一样了。”学校体育部主任余家红介绍，如今的体育课考核，加入了对锻炼过程的评价。
在体育教学方面学校也进行了革新，体育场布置了人工智能系统，通过摄像头对学生进行人脸识别，自动采集学生的跑步时间、速度和距离。在第1至第20教学周内，完成规定的跑步次数才能获得学分。学校明确，男生单次跑步距离不少于3公里，女生单次跑步距离不少于2公里，并设置配速等要求。健康跑占体育课期末成绩的20%。未达标者将直接影响体育课成绩。
在操场，记者随机采访了一名学生。他表示，以前确实不太愿意出来跑步，最开始跑是因为学校有要求必须参加，但是跑了一段时间后，发现跑步也很有乐趣，就不再是为了达到要求而跑步了。
学校注重对学生进行过程性考核，为此还建立了标准化考试中心。记者在这里看到，两层的考场可灵活分割成12个小型考场，透明的桌椅没有抽屉，也无法挪动，学生通过人脸识别、智能安检进入考试中心，从硬件上为公正而诚信的考试创造条件。
为保障学生全面发展，学校除了进行全过程育人，还落实全员育人，给学生配置多个导师。融新学院通过学术导师、行业导师、书院导师、学长导师的多导师制度，为学生提供全方位指导。学术导师为学生的学业答疑解惑，行业导师为学生打开窥见产业前沿的窗口，书院导师负责学生的日常生活指导，学长导师则给予朋辈陪伴和支持。
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